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信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策探析
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2020-6-22 阅读数:23

信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策探析

贾莲琴

摘要:随着教育信息化建设步伐的加快,广大一线教师积极研究探索,将信息技术应用于小学语文课堂教学中,提高了课堂教学的效率与质量,但也存在一些问题,给小学语文课堂教学带来一定的负面影响、文章针对存在的问题,从镇用信息技术、强化阅读感悟、寻找最佳时机、推动认知发展、加强实践训练、提升使用水平等方面加以改进,切实提开使用效果产

关键词:信息技术;教学应用;问题;对策

近年来,随着教育信息化建设步伐的加快,“三通两平台”在教育管理与课堂教学中的作用越加突出。广大一线教师积极研究探索,将信息技术应用于小学语文课堂教学中,教师的教育思想、教学模式和教学方法发生了很大变化,极大地改进了课堂教学,提高了课堂教学的效率与质量。与此同时,信息技术的使用也存在一些问题,给小学语文课堂教学带来一定的负面影响笔者结合教学实践,谈谈自己的认识与思考。

1、运用信息技术辅助教学过程中存在的问题

1.1信息技术应用泛滥,冲淡了对文本的学习与解读。近年来,全区教育信息化进程不断加快,互联网、电子自板等先进设备和技术进人教室,信息化教育基地学校、试点学校和样本学校越来越多。学校也对教师在课堂教学中使用信息技术提出了目标要求,制定了一些定量指标,致使部分教师在信息技术使用中存在一种误区,认为在语文课堂教学中信息技术应用得越多越好。于是,部分语文课堂变成了网络资料展示课、电脑图片展览课、风景名胜欣赏课、电影电视播放课,有的语文课甚至整节课播放与课文有关的视频资料。如,教学《王二小》《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《颐和园》《桂林山水》等课文,教师会在课堂大量展示一些图片、视频资料让学生观看,以调动学生学习兴趣,帮助学生理解课文。尤其是各级教学评优活动,组织者将信息技术的使用作为一项独立评价指标。参赛教师在教学设计中往往淡化文本。言目追风,想方设法用尽信息技术,将信息技术与语文课程进行错位整合,往往把所教的内容全部做成课件。课堂上,教师大量地在电脑旁操作,学生脱离文本,只是观看课件,做一些“配合”与“捧场”。这样的课看似学生兴趣浓厚,气氛活跃,课堂热闹,试问在热闹之余,学生收获了什么?正如山东肥城市教育局长杜君河所说:‘“如果没有课堂教学的真正变革,信息技术将可能成为累赘,沦为一种烧钱的行为。”

1.2信息技术应用过早,代替了学生的思维与想象。很多教师认为,信息技术有助于提高学生的学习兴趣,能够便捷高效地将学生带人课堂学习之中,于是,教师往往在上课伊始就借助多媒体等信息技术进行导课,这看似渲染了课堂气氛,创设了学习情境,实则因为多媒体出示过早,取代了学生的阅读、思维、想象等认知活动,生动直观的信息技术演示直接告诉了学生文本的思想内容与表达效果,而不是学生认真深人研读文本的所得、所思与所悟。如《观潮》是人教版三年级上册一篇以写景为主的散文,语言优美生动,用词讲究,语句变化跌宕、错落有致。特别是写“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”更是生动形象、栩栩如生,使人如临其境、如见其景、如闻其声。通过教学,可以培养学生阅读想象画面的能力,是一篇训练学生“一边读,一边想”的美文:一位教师在教学第一课时导人中说:“同学们,钱塘江大潮是一个伟大的奇观,今天,让我们一起去感受它的神奇与伟大。”接着,就打开多媒体,播放钱塘江大潮的壮美景观视频。学生聚精会神地观看,时而欢呼,时·而惊叹,十分投人:殊不知,语文课的一个重要功能与价值取向就是让学生运用多种方法进行阅读实践,与文本对话,培养学生的阅读能力,激发想象力和创造潜能。在课的开始这样处理,先人为主,钱塘江大潮的壮观景象通过视频已经深深印在学生的脑海中,替代了学生对文本的阅读感悟与想象:

1.3.信息技术应用技术较差,直接影响教学效果。信息质是对话,是教师引导学生与文本对话的过程。因此,教师一定要精心设计并有效组织实施学生与文本的高质量对话,让学生在实实在在的阅读实践中与文本对话.在对话过程中引发思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交流,实现文本作者、教材编者、教师、学生“四心”相通,达成阅读教学的目标。在阅读教学中,教师一定要给学生留出足够的时间,让学生敞开心扉,以多种方式自由、反复地阅读文本,玩味、体悟其中的思想与情趣等,享受阅读带来的美感C如在《观潮》一文的教学中,教师首先应该让学生初读课文,整体感知文意,理清线索顺序。教师可以对朗读进行适度指导,突出钱塘江大潮的历史悠久、场面壮观、气势恢弘,之后引导学生将这篇文质优美的短文“读厚”,通过抓关键词句,展开想象理解感悟文本,感受作者笔下的钱塘江大潮特点,让学生交流阅读所得;也可以穿插播放录音,让学生闭目想象钱塘江大潮壮美的景象。这样,“读、思、想、议”多种方式有机结合,使学生在实实在在的阅读实践中,通过触摸文本获得了阅读体验。在此基础上,引导学生欣赏钱塘江大潮的视频,将自己阅读所得与真实的大潮壮美景象进行对比,文物合一,感受大潮之奇美,享受文本之精美,然后全班学生齐读课文,再次感受、内化文本。

1.4加强技术训练,提高实践操作水平。熟能生巧,会者不难。熟练的技术源于扎实的训练。教师信息技术应用水平的提高,既要靠参加各种业务培训班,又要靠平时的自学与实践。一方面,要学习理论知识;另一方面,要强化训练,只有在不断的实践中,才能一步步提高应用水平:学校也应该组织一些有关信息技术应用方面的活动,为提高教师应用水平搭建学习交流平台,使教师之间互相学习、取长补短、共同发展。

当然,信息技术作为一种高科技教学资源和比较时尚的教学手段,我相信在教学实践中,广大一线语文教师一定会加强学习与研究,结合学科特点和学生实际,科学设计、灵活运用信息技术,使信息技术为课堂教学插上腾飞的翅膀二髓技术服务于课堂教学,使得课堂充满了现代色彩,增加了课的容量与密度,但由于操作者的技术水平原因,在操作计算机的时候技术不熟练,操作失误或不当,不但没起到应有的作用,反而冲淡了已经营造好的课堂教学氛围,破坏了苦心经营的课堂情境。如,一位教师在执教四年级《桂林山水》一课时,先引导学生反复阅读文本,抓住文中两个排比句感受漓江水的“静、清、绿”和桂林山的“奇、秀、险”,学生从文字中获得了感受与认知之后,教师相机播放桂林山水的风景片以印证学生的阅读所得、加深印象。但由于操作不当,点开了生字教学动画演示,情急之下又手忙脚乱,点了好几次,始终没找到要用的东西,错过了学生的学习期待最佳期,学生的眼神由期待转为失望,破坏了良好的课堂学习氛围,好端端的一节课留下了无法弥补的缺憾。

2、优化对策措施

2.1科学运用信息技术,突出文本学习感悟。当课堂教学遇上信息技术,本应是理想的“互联网+课堂”形态,教师之所以滥用信息技术,是放大了信息技术之于课堂教学的功效,把这种辅助教学手段当成了万能药,喧宾夺主。另外,就是忽视了语文教学特别是阅读教学的本质与关键,把最重要的文本资源置于无足轻重的地位,过分青睐信息技术,使文本与信息技术的位置本末倒置。刘腮在《文心雕龙》中讲,阅读是“以意逆志”的过程,是从具体的作品(文本)出发,借助于文字一步一步深人理解、窥视作者的写作用意与玄妙。因此,教师一定要树立新的语文教学观,重新确立文本应有的地位。在教学中,师生心目中要有强烈的文本意识,师生共同与文本对话,通过抓关键词句、重点段反复咀嚼、玩味,披文入情,体会其中的真意。在尊重文本是第一资源的前提下,根据学生学情、教学内容、教学重难点等综合因素,科学慎重设计信息技术的使用,J洽当地发挥其辅助教学的作用。一般而言,能不用的就不用,能用小黑板的,就不用信息技术;在一些传统手段、方法无法实现或取得很好效果的情况下,恰当使用信息技术,特别是呈现一些动感的过程、交代有关背景、渲染气氛的地方,借助现代多媒体等信息技术辅助教学,以取得理想的教学效果。

2.2寻找最佳时机,推动学生认知发展。阅读教学的本质是对话,是教师引导学生与文本对话的过程。因此,教师一定要精心设计并有效组织实施学生与文本的高质量对话,让学生在实实在在的阅读实践中与文本对话.在对话过程中引发思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交流,实现文本作者、教材编者、教师、学生“四心”相通,达成阅读教学的目标。在阅读教学中,教师一定要给学生留出足够的时间,让学生敞开心扉,以多种方式自由、反复地阅读文本,玩味、体悟其中的思想与情趣等,享受阅读带来的美感。.如在《观潮》一文的教学中,教师首先应该让学生初读课文,整体感知文意,理清线索顺序。教师可以对朗读进行适度指导,突出钱塘江大潮的历史悠久、场面壮观、气势恢弘,之后引导学生将这篇文质优美的短文“读厚”,通过抓关键一词句,展开想象理解感悟文本,感受作者笔下的钱塘江大潮特点,让学生交流阅读所得;也可以穿插播放录音,让学生闭目想象钱塘江大潮壮美的景象二这样,“读、思、想、议”多种方式有机结合,使学生在实实在在的阅读实践中,通过触摸文本获得了阅读体验。在此基础上,引导学生欣赏钱塘江大潮的视频,将自己阅读所得.与真实的大潮壮美景象进行对比,文物合一,感受大潮之奇美,享受文本之精美,然后全班学生齐读课文,再次感受、内化文本。

2.3加强技术训练,提高实践操作水平。熟能生巧,会者不难。熟练的技术源于扎实的训练。教师信息技术应用水平的提高,既要靠参加各种业务培训班,又要靠平时的自学与实践。一方面,要学习理论知识;另一方面,要强化训练,只有在不断的实践中,才能一步步提高应用水平。学校也应该组织一些有关信息技术应用方面的活动,为提高教师应用水平搭建学习交流平台,使教师之间互相学习、取长补短、共同发展。

当然,信息技术作为一种高科技教学资源和比较时尚的教学手段,我相信在教学实践中,广大一线语文教师一定会加强学习与研究,结合学科特点和学生实际,科学设计、灵活运用信息技术,使信息技术为课堂教学插上腾飞的翅膀。

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