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教师应怎样听评课
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2020-5-28 阅读数:50

教师应怎样评课

郭炳山

听课、评课是教师研究课堂教学,提高专业能力的有效途径。教师在听课、评课的过程中可以有效获取经验、自我提高、自觉反思自己的课堂教学,促进自己教学技能的提

但目前在听评课中存在这样几个问题:其一,听课教师不够重视,把听课单纯看作是学校要求完成的任务;其二,教研组或备课组组织听评课不到位,更多时候只是通知备课组教师按时到位听课而已,没有提前针对听评课提出具体的要求,没有让听课教师带着问题去听课;其三,听课教师缺乏有效的听评课技能,不知该听什么,更不清楚要怎么评,每次听课只是简单记录上课教师的教学步骤,导致评课时空泛而且缺乏针对性。

要改变这种现状,必须通过听评课这一主观见之干客观的实践桥梁,找出问题,找出差异。在同事或研究人员的支持下,运用观察、记录、分析、反思等手段,通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论等,认真研究课堂教学活动,并且要做好以下几项准备。

第一,召开课前会议,了解上课教师的想法和设计。

1.本课的内容主题是什么?在该课程中的关系与地位怎样?例如,《语文课程标准》将教学的主题细化解读为“五三二”框架。那么,本节课在课程关系中,如何培养“五”种能力,即识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、语言交际能力。如何达成“三”个目标,即学习语文基本知识、阅读能力和获取信息的能力、鉴赏能力和写作能力。如何唤醒“二”个方面,即唤醒学生的审美自觉和唤醒学生的生命意识。

2.介绍学生清况。首先要课前预测“学清”。学生是否感兴趣?学生学习本课的困难是什么?是否愿意去学习、去思考、去探索、去交流等。然后针对这些预测设计教学目标和教学环节。其次要关注学清。在课堂上,要时刻关注学生表现出来的积极学清和消极学清。要善干利用积极的学清,让其发挥最大作用,促使学生学得更积极、更主动;对消极的学清,要及时转化,否则将严重影响课堂效率,影响学生的学习兴趣。

3.你想让学生明白什么?难点在哪里?你准备如何解决?教了,不等干学了;学了,不等干学会了。一堂好课不再是教师教得有多精彩,而是要关注“学生学得省不省力,快乐不快乐,学没学会”,是否由“讲堂”向“学堂”转变,保证学生在课堂中的主体地位,提升课堂教学的有效性。

4.听课教师一定要独立或合作开发观察或记录工具,比如具有任务导向或问题解决性质的课堂观察量表等。并且要提前  进人课堂,明确观察任务,选择好观察位置,如实做好记录,避免影响教学。

第二,召开课后会议,让作课教师陈述如下问题。

1.这节课是否达到了预期目的?学习目标达成了吗?期望的少学生学习结果是什么?这三问要从课程目标回答。要改变那种凭着感觉教,抠着教材教,顺着惯性教的懒惰做法,就需要树立基干课程标准教学的理念,精读课标,仔细研究课标,努力把教学目标定精准。我们已经走过了细化解读课标的阶段,但随着教师教学水平的提高和经验的积累,我们对课标的理解把握还会与时俱进,所以很有必要时时重新温读课标。

2.谈谈各种主要教学行为(如清景创设、讲解、对话、小组讨论、指导及课程资源的开发利用等)的有效性。即:如何选择和组织适宜的内容或资源?这一问要从课程内容回答。主要谈教材处  理的依据目标、学清、条件,课时安排是否有利干学生学习目标的达成。

3.谈谈有无偏离自己的教案?如有,请继续说说有何不同,为什么?如何选择恰当的方式和手段使学生有更好的学习表现?这三问要从课程内容回答。主要谈教与学的方法与目标的匹配;创设有利干学习的清景;学习方式的多样化;是否体现了学科化和生本化。

第三,召集议课会议,让听课教师议课。

听课教师利用观察工具,评议在课堂观察中发现的问题。应关注以下方面:其一,该问题与此人、此课的关系密切。其二,该问题的解决有利干教与学的改进或教师专业发展。其三,该问题涉及的核心概念按某种逻辑合理分解,例如:学生参与、评价方式。其四,相关的次级概念都能找到相对应的关键行为,且该关键行为是可观察、可记录、可解释的。这样的课堂观察立足干开发观察工具的适切性,从而能正确回答这样四个问题:我要观察什么,想解决什么问题?确定观察点。观察点有哪些重要维度组  成?分解核心概念。相对应的关键行为是什么?寻找合适的证据。如何设计工具便干记录?寻找合适的证据。

听课教师从不同的角度报告并交流课堂观察的结果,大家一起协商得出结论,真正走人“课堂观察”。同时,听课教师要更多地关注学生是否学会,关注学生在课堂上的体验、习得、生成与拓展,而不是关注教师课堂打磨的程度。听评课更要重视“边教边评”目标设计的策略,通过这一方式,考杳教师是否明确自己要把学生带到哪里去,教师怎样才能把学生带到那里去,学生是否跟着自己抵达了目的地。

听评课直接影响新课程改革的进程。只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确引导课改走向深人;才能让上课、听课的教少稍卜有收获;最终我们才能真正体会听课者和礼皮听课者的苦心,才能和新课标一起坚守、突破和超越。

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