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学习李希贵校长教育理念所想到的
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2019-11-20 阅读数:190

学习李希贵校长教育理念所想到的

牛文玲

摘要:北京十一学校李希贵校长“教师第一,学生第二”的师生观,“给学生自由呼吸的空间”的素质教育观,能引发教育工作者对学校教育和自身教育教学工作更深入的思考;身为教育工作者,该做什么、该怎样做也渐渐清晰。

关键词:教育理念;学习思考;认识应用

最近阅读了北京十一学校李希贵校长的《重新定义学校》一书,其全新的学校定义及观点让我有一种豁然开朗的感受,特别是他“教师第一,学生第二”的师生观,“给学生自由呼吸的空间”的素质教育观,使我对学校教育和自身教育教学工作有了更深入的思考。

“教师第一,学生第二”的师生观源于李希贵校长认为学校的力量首先来自教师。他认为:“关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业,塑造学生美好人生这一目标只能通过教师来完成。”“人和关爱,只能通过人的传递才显得真切、动人,谁都没有办法改变。一位教师,在校园、在课堂举手投足间,潜移默化地影响学生。它可以春风化雨,也可以让学生近墨者黑。”认为只有“教师第一,学生第二”,才能真正达到“学生为本”“学生为中心”“学生为主体”的目标。

“给学生自由呼吸的空间”的素质教育观,是源于苏霍姆林斯基“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识,但是没有规定应给予学生最重要的一样东西,这就是幸福。我们的教育信念应该是:培养真正的人!让每一个从自己手里培养出来的人,都能幸福地度过自己的一生”的论述。正是基于这样的教育理念,李希贵校长在实施素质教育过程中,以着眼未来的教育理念,以学生自我教育的教育方式和课堂民主化的教学方式相结合,面向全体学生,充分尊重学生。所以他们提出的校训是“为四十岁做准备”,而不只是为高考做准备,要求学生全面发展。

北京十一学校育人模式改革核心要素中,一个是保障学生中心的治理结构,一个是可供学生选择的课程体系。他们的行动纲要里有一个重要的内容一一成功要素,其中让我感受最深的是内动力和个别化这两个关键词。我们接触到了许多学生,小学时优秀,可是到了初中学习习惯、学习状态、学习成绩就会和小学有很大的差别。也有许多学生学习非常被动,即便是完成为数不多的课堂作业、家庭作业,也需要教师和家长反复督促。对此,我们常常把原因归结为学生的不自觉和懒惰。客观地说,不是教师、家长不负责任,而是因为我们的学生缺乏内动力。正如李希贵校长《重新定义学校》一书中所说,教师如果仅靠外部压力,学生只能够实现眼前的目标,如高考就是一个眼前目标。因为有了就业的压力、家庭的压力、社会环境的压力,学生可以为高考这个目标而奋斗。但是如果没有内动力,一旦实现了高考这个眼前目标,学生就不知道该干什么了。重视内动力,就是要让学生明白:教师在引导他们明确未来和人生能够到哪里去、要干什么。

至此,身为教育工作者,我们该做什么、该怎样做便渐渐清晰。

一是要改变自己,回归到教育的本源。首先,要转变角色,要为学生的成长服务。教师的职业尊严来自于课堂上的侃侃而谈,教学设计的环环相扣,引人入胜的问题设计,精彩的开头和令人回味的结尾,多年教学经验积累下来的个人魅力等。今天我们要和学生平起平坐,服务于学生、引导于学生、陪伴于学生、咨询于学生,让学生有目标地学习,唤醒学生潜能,厘清未来发展的方向,在学生遇到困难的时候,提出合理化建议。

其次,要更新观念。课堂是学生长知识的地方,是学生为自我发展奠基的平台。为了服务于学生的知识需要,教师要不断更新教育教学理念,优化教育教学方法,不仅教给学生知识,而且教导学生学会学习,增强学生自主钻研、思考、探究的意识。当我们有意为学生成长陪伴和看护之后,我们会真心服务于学生,蹲下身来平视学生,当好学生的陪伴者、看护者;对学生要少一些批评、指责,多一些交流对话,把我们的想法和学生的想法放在一杆秤上去权衡,设身处地为学生着想。当学生的想法受到呵护、得到浇灌的时候,他们的奇思妙想就会像雨后春笋般层出不穷、节节拔高。这样一来,我们的教育会充满心平气和、充满理性,教师从容淡定,学生不急不躁,取得良好效果。

二是将教育方式与教学方式相结合。素质教育方面,要培养学生的各种习惯,如思考的习惯、倾听的习惯、善于表达与交流的习惯、善于总结归纳的习惯、善于向别人学习的习惯等;引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,让学生懂得为什么到学校来,为什么要学习各门课程,为什么要学习知识,为什么要参加学校各项活动,为什么要遵守校规校纪。这样,内动力的种子就会在学生心中扎下根,在空气、阳光、水分的滋养下成为伴随学生一生的财富。

教学方面,可学习北京十一学校的做法,学生第一可以选择适合自己的课程模式,第二可以选择适合自己的学习时段,能够按照自己的个性发展、需求选择多样化的课程。学校每学期选课一次,力争每次选课都能促使学生对未来发展进行思考,让每个学生走向个别化—个性发展。通过实施服务于学生的教育,促使他们唤醒自己、发现自己,成为更棒的自己。

 

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