站内搜索: 

关于我们

《少年素质教育报》简介 基本信息 《少年素质教育报》创刊于1998年6月,由河北出版传媒集团主管,河北阅读传媒有限责任公司出版,面向全国公开发行。《少年素质教育报-教研版》在近年里,为全国中小学教师以及基础教育工作者提供了一个教学研究交流与教研成果发布的广阔平台。《少年素质教育报-教研版》国内统一连续出版物号:CN13-0065,邮发代号:17-192。 报刊职能 《少年素质...>>更多

初等教育

您的位置:首页 > 初等教育

小学数学教学中“说”的训练
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2019-10-28 阅读数:15

小学数学教学中“说”的训练

马金姗

摘要:在小学数学课堂教学中鼓励学生多“说”、大胆“说”,重视和强化“说”的训练,不仅有利于学生更好地理解掌握所学知识,培养表达能力,促进思维发展,而且也可为后续学习奠定良好的基拙。

关键词学数学交往互动“说”的训练

教学是教师教与学生学的辩证统一,这种统一的实质是师生之间平等、理解、双向的交往互动关系。而长期以来形成的传统教学模式是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的指定者和学生成绩的评定者,而且还是绝对的权威。表现为:以教师为中心,学围绕教转;以教为基础,先教后学,削弱了学生的主体地位。

新课程理念下的小学数学教学需要构建新的教学模式,营造有利于学生发展的教学情境和课堂氛围。对学生而言,上课意味着心态的开放、主体性的体现、个性的张扬、创造性的解放。要想在课堂教学中让学生充分发表意见,“说”是关键。这要求教师提出的问题要经过精心筛选且紧扣教材,使学生围绕教学目标和学习目的进行“说”。因此,教师在课前应充分设计好每一个教学环节的问题,并注重问题设置的层次性,让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来,让每个学生都有“说”的机会。同时,要根据学生的课堂学习情况,灵活机动地适时调整课堂提问,有效组织教学过程。

下面就小学数学课堂教学中“说”的训练谈谈自己的认识与体会。

首先,从一年级起教师就应鼓励学生大胆地“说”,而且尽量“说”得与众不同。小学生从众心理强,别人说什么,他也会跟着说什么。如:教学“1”的认识时,教师在说了一些生活中数量是“1”的实例后,也应让学生说一说自己知道的“1"。学生说了很多“1":一辆汽车、一架飞机、一个人等。虽然学生说得很简单,但却掌握了y,而且还锻炼了形象思维。

其次,在计算教学中进行“说”的训练。小学生知识面窄,思维能力还不是很强,对一些计算可能会算,但思维过程有时是杂乱无序且不严密的,解决某个问题时往往不能完整表达出来,所以更要注重“说”的训练。训练学生准确说出计算结果,叙述计算过程,讲解计算道理,强调对每个算式的正确表述。如:15=3=?可以叙述为:(1)15除以3商是多少?(2) 315商是几?(3)被除数是15,除数是3,求商。(4)15平均分成3份,每份是几?..·…这样的发散思维训练,既沟通了知识之间的相互联系,深化和扩展了学生的知识,又提高了学生口头表达能力,培养了学生的求异思维。

再次,在应用题教学中进行“说”的训练。应用题是小学数学教学中的难点之一。审题时,要求学生用自己的话复述题意,把题中的一些术语通俗化、具体化。要求去掉与题意无关的因素,“说”出应用题中讲的是什么事,加深对题意的理解,同时要求学生有条理、有根据地说出思考过程。为了深化思维,还应训练学生说出列式的依据,并对应用题一题多“说”,透彻理解数量关系。如:白兔有10只,黑兔有3只。问题可以是:一共有多少只,或者白兔比黑兔多几只,黑兔比白兔少几只等。学生通过“说”,理解了题目意思,从而有利于在解决问题的基础上扩展思维、巩固知识。

在新课程教学中,要求学生与教师建立一种和谐、民主、平等的关系,变“苦学”为“乐学”,变“死学”为“活学”。在小学数学课堂教学中鼓励学生多“说”、大胆“说”,重视和强化“说”的训练,不仅有利于学生更好地理解掌握所学知识,培养表达能力,促进思维发展,而且也可为后续学习奠定良好的基础。

 

360 百度