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好习惯成就完美语文课堂
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2019-1-15 阅读数:88

好习惯成就完美语文课堂

周辉运

好习惯对于整个小学阶段的重要性人所众知,很多人说小学就不需要学习太多知识,只要让孩子开心快乐再养成良好的习惯就是成功的小学教育,在小学讲台默默耕耘几十年也深有感触,良好的习惯对于知识的学习,技能的把握,情感的启迪都有着至关重要的作用,甚至可以说好习惯是成就完美语文课堂的关键所在。

一、小学生语文学习习惯的现状

几十年的语文一线教学工作,我发现小学生在学习中存在着学多不良习惯。比如一些学生书写歪七扭八,肤皮潦草,字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字,漏掉标点符号或一个字、给字加一笔少一笔也常有发生,坐姿、站姿、握笔姿势、说话不完整等等也是语文课堂普遍存在的问题。不良的学习习惯使学生的学习受到了严重的影响。不少学生在低年段学习成绩还名列前茅,可到了教高年级,成绩一落千丈,一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系。

二、良好学习习惯之于语文课堂的意义

1、良好的学习习惯有利于语文课堂有条不紊的进行实现课堂的优质高效。良好的站姿坐姿、握笔姿势;良好的读写习惯;良好的回答问题习惯;良好的倾听习惯等都促使每堂语文课实现在优化。

2、良好的学习习惯有利于学生能力的培养。良好的语言表达能力,良好的道德行为评判能力,良好的倾听能力,发现美鉴赏美和欣赏美的能力,好习惯协助学生技能的发展。

3、良好的学习习惯有利于学生德育工作顺利进行。对学生进行爱的教育从引导学生欣赏美开始,学生语文课堂表现得良好习惯和基本修养正是学生和教师眼中最美最直接最完美的呈现,也是最有效的德育教育资源。

三、学生良好学习习惯的培养

(一)专心听讲的习惯培养

1、根据学生注意力不持续,易转移等特点,教师要把握好上课的节奏,有张有弛,特别是教学语言力求儿童话和趣味性。在精练、准确的同时,更要身动、活泼;增加思维的色彩,激发学生认真听讲的兴奋点。使学生的思维处于活跃的状态之中,让每个学生都有事可做,没有搞小动作的机会。一节成功的语文课,一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的兴趣,而要达到这一点,关键在于教师课堂语言的运用。

2、让学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授,这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因,对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态的听讲,才能真正作到专心。因此在课堂教学中,必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会,以调动他们学习的主动性和积极性。

3、加强动静结合,调整学生听讲情绪。讲授要通过练习来帮助消化理解。巩固运用,为使学生始终保持专心听讲的学习情绪,就必须讲究课堂练习设计。单调、机械的练习形式也会使学生的学习兴趣下降,从而涣散注意力。因此,培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,注意练习设计的思考性,趣味性,练习形成的多样想和科学性,练习安排的渐进性和层次性以练促讲。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲,动手演一演,动笔练一练,并穿插轻松活泼的课堂游戏,这对于掉正学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个倾动、愉快的学习氛围中,有意注意的保持时间自然增长。

(二)勤思好问的学习习惯

要学好知识,学生必须具有强烈的求知欲,浓厚的学习兴趣,积极的探索精神,顽强的意志品质。为此,教师就应充分利用一切机会穿早条件,使学生在课堂教学中集中精力,专心听讲,勇于钻研,大胆发言,并逐步养成习惯。

1、挖掘教材内在的智力因素,创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理,在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。在教育教学工作中我们必须注意创设问题情境,激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤学好问的习惯的起点。

2、以榜样做示范,激发学生思考。根据小学生好模仿的特点,在教学过程中,教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例,多一些激励性的词语触动孩子的心灵。如:“因为你肯思考,所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”,“你提出的问题很有研究价值”等等。这样,就能让学生在榜样的影响下,养成勤于思考的良好习惯。

3、多鼓励学生主动质疑。从低年级开始,先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问,对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级,学生由于心理上的原因,怕问。因此,教师一旦发现学生练习中的错误,要耐心询问学生哪里不懂,要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的发法,使学生树立学习的信心,切忌责怪。对学有所长的学生,则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑,教师要要设疑。通过经常训练,学生就从无疑到有疑,从不会质疑到会质疑。

(三)与人合作习惯的培养

课堂教学是教与学的双边活动,每个学生都应积极参与,与人合作。与人合作是集体教育的一个方面,课堂上教师必须唤起学生与人合作的意识,使其能真确处理个人与集体的关系,将个人的学习活动与集体活动融为一体,互相配合,协调一致。在课堂教学中,不可忽视思想教育,鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学,当别的同学回答问题时,要仔细听,不嘲笑同学的错误等等。

习惯是一种定型行为,是条件反射长期积累和强化的结果。习惯的培养不是一朝一夕可见效的,必须在长期的教学中反复训练,加以深化,循序渐进,持之以恒。我们相信,每一个教师只要有爱心和恒心,都可以有所发现,有所创造,作为一名小学语文教师,在平时的教育工作中一定要积极认真负责,为祖国培育出美丽的花朵。

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