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《少年素质教育报》简介 基本信息 《少年素质教育报》创刊于1998年6月,由河北出版传媒集团主管,河北阅读传媒有限责任公司出版,面向全国公开发行。《少年素质教育报-教研版》在近年里,为全国中小学教师以及基础教育工作者提供了一个教学研究交流与教研成果发布的广阔平台。《少年素质教育报-教研版》国内统一连续出版物号:CN13-0065,邮发代号:17-192。 报刊职能 《少年素质...>>更多

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尊师崇教亲学建设高素质专业化师资队伍
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2018/10/6 阅读数:16

教师是高校办学的第一资源和最宝贵财富。教育以学生为本、学生为主体,办学以教师为本、教师为主导。高校质量发展的决定性因素是教师,所高校能否产出高水平的教学科研成果,能否产生并保持良好的社会声誉,关键在于是否拥有高水平的师资队伍。教师是高校办学的第一资源,必须落实教师在高校办学中的主导地位。教师的主导性主要表现在四个方而:第一,教学科研活动中的主导性。教学和科研是高校的基本活动,教师在其中均发挥着至关重要的作用。只有通过教师的教学活动才能全而提高学生的综合素质,使学生的思想观念、专业素养等发生预期的变化只有通过教师创造性的科研活动,才能产出高水平的学术成果。第二,教书育人的主导性。教书育人是教师的主业。一所高校的人才培养质量在很大程度上取决于教师教书育人的姿态、能力与水平的发挥。教师不仅通过知识的传授,使学生掌握系统的科学知识,养成影响其一生的思维方式、科学态度和创新精神,而且通过自身人格魅力潜移默化的影响,培养学生的责任感、使命感。第三,品牌建设的主导性。从表而来看,品牌来自社会对高校综合实力、科研水平、办学质量等方而的评价。从深层次来看,则来自于教师的素质和社会影响力、贡献力。第四,校风学风建设的主导性。作为一种有形无形的力量,校风学风能潜移默化地影响学校成员的价值选择、人格塑造、思维方式、学术风气、道德情操、行为习惯。在校风学风的建设中,作为办学主体和主导的教师有着无可替代的特殊作用,教师的治学理念、治学态度、治学方式、治学精神乃至授课方式等都影响着校风学风的主流发展趋向。教师被誉为太阳底下最崇高的职业,在全社会我们一向提倡尊师重教。在今天的高校内,我们更应倡导建设“尊师崇教亲学”的新风尚。崇教亲学是人们尊师的原委理由。一个不讲师德,不崇尚和敬畏教职、不精致教学,不亲近和热爱学生、学术的教师,再也不值得和不可能得到人们真心的尊重。

高素质专业化师资队伍是建设卓越高校的基础。一流的师资队伍是办出一流高校的基础和条件,各高校应根据教学科研等发展需要,建设一支数量充足、素质优良、结构合理、充满活力的师资队伍。当前高校教师队伍呈现三个特点:第一,队伍年轻化。截至2015年,全国普通高校专任教师总数157.26万人,其中45岁以下的教师占比达75%40岁以下的教师占比超过50%。第二,学历层次偏低。全国不同高校分化明显,重点大学的教师队伍已实现以博士学历为主,大部分高校的教师仍以本科学历为主。第三,整体素养待提高。大部分教师从学校到学校,长期脱离社会,对国情世情了解不多不深,实践能力和创新能力欠缺。为了实现立德树人的根本任务,需加强师资队伍建设。一是要结合学校实际,按照“总量控制,优化结构,规范管理,提高效益”的原则,合理确定教师、专业技术、管理、工勤等各类人员的结构比例。在调整优化各类人员的结构比例中,大幅度地提高专任教师占教职工总数的比例,为全而提高教育教学质量提供充足的人力资源保障。要逐步取消高校的事业编制,真正落实高校用人自主权,使生师比趋于合理。二是要切实提高专任教师队伍的整体素质。世界著名大学的教师一般都具有博士学位,欧美发达国家的大学教师的博士化率高达5%以上。我国高校在扩大教师队伍规模的同时,还应采取积极的措施大幅度提高教师的学历层次和专业素养。积极引进拥有海外名校博士学位的教师,勉力提高专业教师博士化率,增强教师的实践能力和学术创新能力。三是要加强学术带头人和学术骨干的选拔培养,重视优化教师结构和建设学术梯队。针对科研创造性生命周期前移的现实,尤其需要花大力气培养中青年学术带头人和学术骨干。四是重视辅导员队伍建设。辅导员队伍是教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是大学生日常思想政治教育和管理工作的直接组织者、实施者和指导者,是高校开展德育工作的骨干力量。

把师德建设放在师资队伍建设的首位。师德即教师的职业道德,它是指教师在从事教育教学和学术活动中逐步形成的道德观念、道德情感、道德行为和道德意志,以及应遵循的行为规范。加强师德建设是当前加强高校教师思想政治工作的一项重要内容。学生以遇到好教师而幸运,教师以培养优秀学生而骄傲。教师的人格是照亮青少年心灵的阳光,广大高校教师都应努力做大学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。高校教师队伍的思想、信仰、道德素质如何,直接关系到立德树人根本任务的实现,这就要求高校教师不仅要有卓越的学识、相当的学术素养,而且要有高尚的思想道德情操。以德立身,以德立学,以德施教,这是建设高素质专业化师资队伍必须遵循的至高要求。师德是教师职业之魂,不讲德无以为师。加强高校师德建设需要他律,更需要自律。只有当高校教师从内心认同,并从思想上接受高校师德规范,才能在教学和科研实践中自觉付诸行动,也只有建立在这种认知基础之上的师德信念才会是坚定的。高校要充分尊重教师在办学中的主体地位,以社会主义核心价值观为崇德修身的基本遵循,坚定捍卫职业尊严、珍惜教师声誉、提升师德境界,弘扬重内省、‘滇独慎微的优良传统,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。仁爱之心是师德的本质体现。没有师爱就没有教育。当前高校教师中最令人忧虑的就是部分教师对仁爱之心的淡漠。只有热爱每一位学生的教师,才能得到广大学生的衷心爱戴。

树立全而的高校教师发展观。高校教师发展是指在组织内外环境的约束下,教师为了满足其职业角色的需求,在认知、态度、技能、修养和行为等方而所发生的积极变化。从发展内涵看,高校教师发展除上述师德建设外,主要是专业发展与教学发展。一个好的高校教师不仅是一个好的研究者,而且是一个优秀的知识传播者。执教能力和态度、学术功底和责任心是教师发展的基础和主线,其核心是提高教师的学术能力,包括教学学术能力。教学发展以学术发展为基础,重在提升教师的教书育人能力。教书育人能力是教师在有效传播课程知识中表现出来的一种特殊能力,也是之所以称为教师的工作底线,它既包括将特定知识传授给学生的能力.更包括将学科前沿知识转化为课程知识,科学探索追求真理的能力,为丰富和发展教学资源作贡献。从发展形式看,高校教师发展包括个人成长与团队建设。高校首先应该凸显学术人员的个体价值,鼓励拔尖与创新。同时,教师成长是高度专业化的,需要学科、团队、环境基础,现代科学发展只凭个人单打独斗已很难成就,务必将个人发展与团队协同结合起来,关键是建立健全公平竞争、合作协同等符合和有利于学术发展规律的政策制度。就当前重点而言,需要更加关注年轻人成长,多些雪中送炭,形成优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境。全而教师发展观包括个体专业发展与教学发展、个人发展和组织发展;不仅要求教师职前教育和职后培训培养的一体化,而且要求教师和学校两个主体共同分担教师专业发展的责任。

让高校教师在学术框架内专业化发展成长。高校师资队伍建设,重在内涵式发展,尤其是专业化成长。高等教育使知识的王国成为其特有的领域,专业化就构成了高校教师工作的基本特征。教师们同时归属于一门学科和一所高校,存在来自专业和组织两方而的激励。这两种激励存在一定的矛盾性,专业人员受对某一知识领域作出贡献和在学术团体建立声誉的驱动,而行政人员则期望得到组织层级中高层级所具有的决策权力和优握待遇。因此对专业人员的激励应与行政人员有所区别.硬把没有个人意愿或并不擅长的专业人员“提拔”到行政岗位的做法往往有违其专业发展的轨道,对个人和组织都可能造成某种浪费。高校应着力保护教师的专业学术发展,建立学术、行政“双阶梯”发展通道,努力建设让广大教师醉心于教学和学术工作,让行政管理者烙守尽职安心管理的制度和机制,引导高校知识分子胸怀理想锤炼品格,报效教育事业和服务社会。高校在保证教师学术自由的同时,也应教育引导教师增强学术责任意识,特别是要坚持“学术无禁区,课堂有纪律”的原则。学术自由是高校出成果、出人才和出大师的一个非常重要的因素.应该积极创造良好的学术自由的氛围.鼓励教师在学术上敢于探索,形成自己的学术风格和学术个性,发表各种学术见解。同样,也应该提倡教师之间的相互宽容和尊重,反对学术上的各种霸权,促进各种不同学术观点的交流。教师在强调学术自由的同时,也应自觉审视学术责任问题,包括自身承担学术责任的意识和能力。学术责任要求教师的学术活动,不仅以个人的兴趣为依据,而且应该从社会的需要和实际出发;不仅要服从学术规范和准则,也应该充分考虑社会现实的意义与影响。重视学术责任,将更加有利于发挥教师的作用,促进学校竞争力的提升。应采取政策引导和营造良好氛围,吸引更多优秀人才充实高校师资队伍。

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