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《少年素质教育报》简介 基本信息 《少年素质教育报》创刊于1998年6月,由河北出版传媒集团主管,河北阅读传媒有限责任公司出版,面向全国公开发行。《少年素质教育报-教研版》在近年里,为全国中小学教师以及基础教育工作者提供了一个教学研究交流与教研成果发布的广阔平台。《少年素质教育报-教研版》国内统一连续出版物号:CN13-0065,邮发代号:17-192。 报刊职能 《少年素质...>>更多

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媒体进化与教育发展
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2018-8-21 阅读数:64

从教育传播的视野来看,教育是教育者和受教育者之间的一种信息传播活动,教学信息承载在媒体上传递给受教育者,受教育者接收这些信息并根据自己的认知方式进行理解和消化,进而建构自己的知识。教学信息的传播离不开媒体的承载,媒体的发展必定导致教学信息的传播方法、传播形式、传播效果等的改变,进而导致教育理念、教育形态、教育实践等的改变。

远古社会的教育发源于先民的谋生方式,其内容主要是生活和生产中的技能,通常是家族中的年轻一代观看有经验的长者在狩猎和劳动中展示的技能并进行模仿,教育信息通过人们的肢体语言进行无意识传播。口语的出现,克服了肢体语言传播的模糊和不确定,口耳相传的优越性促使人类进人了真正意义上的文化传播时期。家族中的年长者开始有意识地向年轻一代传授经验、禁忌与信仰等有关知识,教育有了萌芽和发展,开始出现专职教师。语言的口头形式决定了这一时期的教育形式是师徒传授和讲故事。随着文字的出现,文献资料逐渐成为传承和记录人类文化的信息传播载体。文字在教育传播中的运用促成了教育的转变,即由古老的家族式教育转变为小规模化的“公共教育”。这一时期出现了学校,教育与其它社会活动分离。造纸术和印刷术的发明和应用,出现了印刷书籍,教科书应运而生,学校中出现班级授课制。印刷书籍使得文字可以大量复制,知识易于储存和普及,受教育者的范围得到扩大。除了教师的讲授,学生可通过自主阅读获取知识。从前口语传播阶段到文字传播阶段,媒体的演变发展十分缓慢,但其对文化传播及教育产生了深远的影响。这一时期媒体的演变促使教育组织形式由“家庭型”转变为“班级型”。

20世纪20年代以来,工业革命推动了科学技术的迅猛发展,一些新的媒体技术,如照相技术、幻灯机、无声电影等被引人到教学领域,给传统的以手工操作为主的教学带来了新的技术手段[6],这一时期在美国形成了“视觉教学”的思想。后来随着广播和有声电影的发明与应用,视觉教学活动逐渐演化成视听教学活动。视听教学的本质是在教学中提倡运用能够提供直接经验或替代经验的视听媒体,以提高教学的效果[7]。电视是视听教学时期十分重要的一种媒体,在推动社会教育和远程教育上起着举足轻重的作用,电视在教育中的应用对教师提出了更高的要求,电视把教师从课堂前面推到后面,然而却要求教师必须将自己的教学与复杂的电视信息密切地配合起来。电子视听传播阶段的媒体发展得十分迅速,这些电子媒体在教学中的应用,丰富了这一时期的教育方法,并形成了视听教育理念。视听媒体在教育中的应用一方面提高了知识传授的效率,另一方面,教育的范围冲破了固定班级的限制,教育的时间打破了固定课程的限制,教学在时空维度都得以扩展。

直到20世纪90年代,随着信息技术的发展,多媒体计算机在教育中的应用日益增多,逐渐替代了视听媒体成为教学中的主要媒体。这一时期还出现了很多应用到教育中的基于计算机技术与网络技术的媒体(如电子邮件、网络聊天室、视频会议等)以及专门的教学媒体(如多媒体课件、教学程序,以及多媒体教学系统、网络教学平台等)。后期应用到教育中的媒体开始有博客、第二人生、教育游戏等。这一时期多媒体互联网交互媒体的应用促成并发展了第三代远程教育,推动了终身教育思想的兴起,对成人教育、社会教育产生了一定的影响,尤其凭借其优越的表现性、交互性和智能性丰富了课堂教学,为学校教育带来了巨大的改变。学生可以更多地通过与媒体交互来获取和吸收知识完成学习,因此满足学生自定步调的学习需求及促进了学生的个性化教学,并且教师完全主导教学的角色开始向引导和激励学生学习的角色转变,同时这一时期的教学理念由“以教为中心”开始转变为“以学为中心”。另外,这一时期的媒体在教学中的应用丰富并促进了协作学习、探究学习、发现式学习等教学模式在日常教学中的应用,学校教育开始更加注重能力和素质的培养。

21世纪以来,媒体更新换代的速度越来越快,短短几年间诞生的新媒体、新新媒体比过去几十年、几百年甚至更长时间里诞生的媒体都要多,并且种类丰富、特性完善。这些兼具数字化、智能化、个性化、人性化、多样化的新新媒体已然融人我们的生活,影响和改变着社会生活、政治、经济、文化以及人类自身,同样也给这一时期的教育注人了新的动力,给教育的理论和实践体系带来了巨大的冲击与挑战。

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