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初等教育

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提升少年儿童少先队组织认同的教育策略
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2018/8/8 阅读数:51

通过少年儿童组织认同量表来分析6-13岁少年儿童的少先队组织认同现状,研究结果表明7-13岁少年儿童对少先队组织的情感认同、认知认同、行为认同以及活动认同上存在差异。基于此结果,研究者提出了采用加强组织思想意识教育、创新少先队实践活动、有针对性地培育少年儿童与少先队组织的感情,以及制订规范的少先队行为四种策略来提升少年儿童对少先队组织的认同。

不论是不同年级的少年儿童,还是不同年龄的少年儿童,其对少先队组织的认同在低年级、低年龄普遍高于高年级与中高年级,可见少年儿童对少先队组织的认同随着学()龄的增加而而出现“震荡式”的下降。进一步从四个分量表的得分上看,除了认知认同无显著的年龄差异之外,行为认同、情感认同与活动认同在年龄与年级上都有显著的差异,且大多都随着年龄的增加而震荡下降。该现象为中小学进行少年儿童组织认同教育提供了参考依据。

1知觉认同

首先,从知觉认同上看,应该在中小学大力加强组织思想意识教育,即加强“少先队是什么”的教育。结合少年儿童的年龄与学龄发展的特征,可以采用下述手段在不同学段对少年儿童进行知觉认同教育:

1.1小学低段(1-2年级,6-7)

加强对少先队的基础知识教育,让少年儿童初步掌握少先队是什么的知识,并对少先队的组织管理、行为规范以及活动的开展模式有大致的了解。

1.2小学中段(3-4年级,8-9)

应该加强少先队是什么的教育,让少年儿童明确少先队队会课的基本目标,并明确少先队与共青团、党组织之间的关系。

1.3小学高段(5-6年级,10-11)

应该加强少年儿童对少先队的理想与目标的了解,让少年儿童在丰富多彩的活动中树立远大的理想。

(4)初中阶段(7-8年级,12-14)

应该强化少年儿童的理想信念,鼓励其自发、自愿地参与到组织的学习中来,并全面、充分地了解少先队、共青团与党组织之间的关系,通过团队一体化的模式让少年儿童逐步过渡到共青团的组织管理中来。

2行为认同

其次,从行为认同上看,应该在中小学推进少先队员的行为规范与行为的辅导。结合少年儿童的年龄与学龄发展的特征,可以采用下述的手段在不同学段强化少年儿童对少先队组织的行为认同:

2.1小学低段(1-2年级,6-7)

注重礼仪方面的训练,让少年儿童通过多次的演练掌握少先队的基本礼仪与少先队员的基本行为规范。

2.2小学中段(3-4年级,8-9)

有针对性地通过少先队活动对少年儿童的少先队行为规范进行辅导,让少年儿童自内而外地产生少先队的组织公民行为(即自主、自愿地做出一些符合少先队规范和维护少先队的行为)

2.3小学高段(5-6年级,10-11)

在少先队行为规范和基本礼仪的基础之上,让少年儿童理解许多社会性的行为,并逐步达成行为的社会化,初步理解国家的各项法律法规,并对法律法规产生认同。

2.4初中阶段(7-8年级,12-14)

通过各种形式的活动加强少年儿童对法律法规、规章制度的学习,让少年儿童理解法律法规的内涵,树立法律意识。

3情感认同

再次,从情感认同上看,应将加强高年级少年儿童与少先队之间的情感作为重点突破口,结合少年儿童的年龄与学龄发展的特征,可以采用下述的手段在不同学段强化少年儿童对少先队组织的情感认同:

3.1小学低段(1-2年级,6-7)

通过少先队活动与少先队礼仪的训练,让少年儿童与少先队组织之间建立一种情感联系。

3.2小学中段(3-4年级,8-9)

可以通过榜样教育与自主参与实践活动的方式,加强少年儿童与少先队组织之间的情感认同。

3.3小学高段(5-6年级,10-11)

可以通过大量的实践活动,让少年儿童产生对祖国、对学校热爱之情,通过由内而外的方式培育少年儿童的情感认同。

3.4初中阶段(7-8年级,12-14)

介绍共青团、党组织,开展各项实践活动,让少年儿童产生对少先队组织的认同感,并对共青团产生向往之情。

4活动认同

最后,从活动认同上看,丰富多彩的实践活动是顺利实现少年儿童少先队组织认同的主要手段,结合少年儿童的年龄与学龄发展的特征,可在不同的学段设计不同类型的少先队实践活动:

4.1小学低段(1-2年级,6-7)

由于少年儿童自主性不够强,该阶段的时间活动以辅导员的辅导式活动为主,但是同时也应鼓励队员们自主参与实践活动。

4.2小学中段(3-4年级,8-9)

辅导员主要承担活动组织辅导的职责,让少先队员自主开展各项活动。

4.3小学高段(5-6年级,10-11)

辅导员只对活动的大方向进行指引,让队员自发、自愿、自主地组织各项活动。

4.4初中阶段(7-8年级,12-14)

辅导员应当注重在理想与信仰方向的引导,让少年儿童树立远大的理想与正确的价值观。

5、结论

6-14岁的少年儿童对少先队组织的认同是少年儿童思想意识萌芽的具体表现形式,他们在少先队这一集体中,通过组织教育、自主教育和丰富多彩的少先队实践活动提升其对少先队组织的认同,进而树立远大的理想与信念,成为祖国未来合格的建设者与接班人。

本研究在少先队员组织认同现状测量的基础之上,通过分析少先队员在认知认同、行为认同、情感认同与活动认同维度上的差异,有针对性地提出了提升少年儿童组织认同的教育策略,后续研究将在基层中小学开展大量的少先队实践活动,验证少年儿童组织认同教育策略的有效性。

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