站内搜索: 

关于我们

《少年素质教育报》简介 基本信息 《少年素质教育报》创刊于1998年6月,由河北出版传媒集团主管,河北阅读传媒有限责任公司出版,面向全国公开发行。《少年素质教育报-教研版》在近年里,为全国中小学教师以及基础教育工作者提供了一个教学研究交流与教研成果发布的广阔平台。《少年素质教育报-教研版》国内统一连续出版物号:CN13-0065,邮发代号:17-192。 报刊职能 《少年素质...>>更多

初等教育

您的位置:首页 > 初等教育

儿童观察记录表的述评
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2018/6/2 阅读数:80

儿童观察记录表的述评

摘要众多的幼教课程模式中,高瞻课程是颇具影响力的一个,全世界已经有几千所学校在实践、发展和丰富着它,它的大获成功与其采用的评价工具不无关系。高瞻课程科学地采用了评价工具—儿童观察记录表,对儿童实行一种全面情境性评价,儿童观察记录表有着自身的一系列的内容、实施程序、特点和优势。

关键词高瞻课程模式;儿童观察记录表;启示

高瞻课程模式是由美国儿童心理学家韦卡特(David P.  Weikart)20世纪60年代创立的,旨在帮助儿童克服贫困所带来学业上的消极影响,这个想法后来被开端计划所采纳。该课程的主要理论基础是皮亚杰的儿童发展理论,早期所倚重的是结构论部分,后期更看重的则是皮亚杰学说中的建构论部分。’高瞻课程模式目前被运用于美国和其他国家中的数千个早期儿童方案中,它被公认为是众多方案中对儿童影响极大的方案。几十年来的持续不断的实证研究证明了,高瞻课程模式对于提高参与项目的儿童生活有着重大的意义,它在开端计划中的运用显示了惊人的效益:对于降低犯罪率、提高就业率、减少贫困率等有着巨大的作用,同时研究也证明了每投入1美兀就可以得到16. 14元的效益。

1儿童观察记录表评价工具诞生背景

从理论上来讲,教育者和护理人员需要好的评价工具评判儿童的发展,因为有效的评价能够告诉教师有关儿童进步情况和对教学活动进行反馈,能够帮助家长和纳税人去评判他们的权利是否得到公正对待。高瞻课程的以观察为基础的评价工具的发展,源于早期儿童社区对于真实性评价的追求。许多早期教育者需要一个评价工具作为孩子的日常生活一部分,而不是像其他测验性的评价工具那样,使儿童脱离活动的真实情景。因此,教育者急需一个)-泛的评价工具去判断教育方案中幼儿关键领域的成长。

从现实情况来看,由于随着进入儿童护理中心的少童、婴儿和学步儿的数量的大大增加,教师、助手、立法议员、管理人员等越来越关注早期教育的质量,认识到系统看待儿童的发展的重要性,希望了解更多的具体细节,例如了解“她艺术领域的表现”背后的更多内容。高瞻课程发展的儿童观察记录表迎合了一个通用的、对于儿童进行全面综合、准确评价工具的要求。

2儿童观察记录表的内容

高瞻的评价工具儿童观察记录表评价系统包括两个评价体系,学前儿童观察记录表(Pre-school Child Observation Record,简称COR)和婴儿一学步儿观察记录表(InfantToddler childObservation Record),前者针对2. 5岁到6岁的少L童实施评价,后者针对出生6周到3岁的儿童实施评价,这两个儿童观察记录表为出生到6岁的儿童提供了一个全面的持续的发展性评价。首先,儿童观察记录表是由在儿童发展中占据着主导地位的六大类领域组成。学前儿童观察记录表由主体性、社会交往能力、创造性表征、运动和音乐、语言和文学、数理逻辑能力构成。婴儿一学步儿观察记录表也有着一个类似的平行的六大领域:自我意识、社会关系、创造性表征、运动、交流和语言、探索和早期推理。

其次,儿童观察记录表又对六大领域进行了进一步的划分,每一领域分为38个儿童发展中的重要行为表现,依据这些对儿童进行全面的评价。学前儿童观察记录有32条行为表现,婴儿一学步儿观察记录表有28条重要的行为表现。学前儿童观察记录表的六大领域及行为表现如下:(1)主体性:做决定和制订计划;借助材料解决问题;自主游戏;注重个人需要;( 2)社会交往能力:和成人的关系;和同伴的关系;解决人际关系的冲突;理解和表达感受;}3)创造性表征:构造模型;画画;假装;} 4)运动和音乐:以不同的形式运动;会借助物体摆动;感受和表达节奏;跟着音乐舞动;唱歌;( 5)语言和文字:倾听理解谈话;使用词汇;运用复杂的谈话句式;阐述书中的知识;注意到说话中的发音;使用字母和发音;阅读;写作;(6)数理逻辑:排序;识别模式;比较属性;数数;辨别方位;识别序列、变化、因果关系;识别材料和属性;识别自然生物。5婴儿一学步儿观察记录表的六大领域及具体行为表现为:(1)自我意识:表达自主性;区分自我与他人;解决问题;发展自助能力;( 2)社会交往能力:和主要护理人员的关系;和不熟悉的成人的关系;和同伴的关系;表达情绪;对他人感受的反应;和他人玩耍;( 3)创造性表征:假装;探索与建筑和艺术相关的材料;对图片和照片内容的辨别;( 4)运动:摆动身体的个别部位;舞动整个身体;借助物体舞动;跟着音乐舞动;( 5)交流和语言:倾听和回应;关注不用言语表达的交流;参与互动式的交流;交谈;探索图画书;喜欢故事书、押韵诗、诗歌;(6)探索和早期推理:探索客观事物;探索分类;发展数概念;探索空间;探索时间。

最后,在每一条重要行为的下面进行了五个等级的水平划分,更加方便了COR使用者精确判断观察到的儿童行为。比如在学前儿童观察记录中,创造性表征中的画画划分的五个等级是水平一:儿童会运用铅笔、画笔、粉笔、手指等画画;水平二:儿童随意地画画,在画画的过程中能注意到呈现的结果并说明它像什么;水平三:儿童有目的地画画并解释它代表了什么;水平四:儿童画一幅画能包括四个或更多个基本部分;水平五:儿童能画一幅有一个或几个部分细节的画。

3儿童观察记录表的实施

儿童观察记录表由最熟悉儿童的人—教师或者护理人员运用,因为这样才会更好地运用儿童观察记录表。家长也同样被鼓励参与观察记录当中。如果儿童观察记录表被用于研究中,外部的观察者也会被培训后进行观察记录,并且最终完成儿童观察记录表。对于那些初次接触儿童观察记录表的新手,想要更好地、准确有效地完成评价,会进行高瞻课程儿童观察记录表的相关系列培训。

为了实施运用儿童观察记录表,教师或者护理人员每天需要花费一些时间去简单地记录下他们看到的儿童所表现的行为,然后把粗略笔记转化到正式的笔记(输入儿童观察记录小册子、电脑、在线网站或者建立的文件档案中),这个过程大致每天需要花费2045分钟。然后教师或者护理人员会将记录的内容和儿童观察记录表里的领域和子内容、五个等级水平进行对比分类整理,儿童观察记录表集中记录了儿童一段时间以来的行为表现的基本信息,为全面了解每一个儿童成长和进步的点点滴滴提供了最直接有力的资料。与此同时,教师或者护理人员应该基于他们所观察到的内容计划或者更改下一天的活动。例如,他们观察到一个或者几个儿童非常喜欢装满或者倒掉装水的容器,那么他们会计划添加新的容器或者相关的其他材料让儿童更好地活动。一天中没有规定教师或者护理人员应该搜集的记录的最大数和最小数,但是每天记录一些孩子的重要行为表现是现实性的目标。教师或者护理人员可以考虑每天集中于儿童观察记录表的某一大类领域或者几大类。教师或者护理人员应该在一年当中完成2次或者3次儿童观察记录表,比如,学年开始、学年中期、学年末期。当然,使用者也可以根据具体的评价内容选择。

4儿童观察记录表评价工具的特点

儿童观察记录表具有一个好的评价工具的特点,此外它也有着自身独特的一些特点和优势。

4.1儿童观察记录表需要教师或者护理人员观察儿童在一天中的行为来完成,最终完成一个儿童观察记录表评价,所进行资料的搜集过程,需要几周或者几个月的时间,并且要求在一天当中观察的对象没有变化。

4.2儿童观察记录表和那些在特定时间在人为环境中进行的高测验性的评价工具不同,它需要真实自然的情境,教师能够更好地了解儿童每一天真实情景下的行为和观念上的成长变化,通过在一定的时间观察儿童所做的,得到儿童的最真实可靠的发展资料。

4.3儿童观察记录表方便了教师制订计划,为儿童和教师制订的计划之间提供了一条联系密切的纽带。儿童观察记录表可以给观察者的教学活动或者护理人员护理提供直接的建议,当教师或者护理人员坐下来制订计划时,需要问自己三个问题:我们看见儿童今天做了些什么.)儿童的行为告诉我们了些什么.)我们如何能够提供材料给儿童,如何和儿童沟通,使他们明天更好地玩和学

4.4促进了教师的自我发展,逐步实现教师的专业化。以观察为基础的评价工具,帮助教师和护理人员逐步地实现职业的、教师的专业化。因为持续的儿童观察记录表报告了儿童的进步,不仅可以教育教师或者护理人员,促进他们的专业发展和进步,同时可以帮助早期儿童教育方案中的人更新自身的观念,认识到儿童工作需要的是一个专业的角色,逐步明自儿童发展的复杂性,儿童观察记录表本身就强调且告诉了教师和护理人员儿童工作的复杂性和重要性。

5儿童观察记录表评价工具的成效

评价的最终目的不是为了给孩子贴上一个标签而是为了促进儿童的发展,一个好的评价工具需要具备四个重要的因素:评价过程的适宜性、可靠性、有效性、好运用,儿童观察记录表严格地符合了这些要求。”它在评价程序上以记录观察为基础,它的可靠性和有效性也已经得到研究的论证,此外,它不需要很麻烦的外部的监控管理工具。儿童观察记录表可以运用在除了高瞻课程模式之外的任何一个以促进儿童发展为目标导向的方案中,儿童观察记录表被普遍认为是一个真实性、有效的、以观察为基础的评价工具,全世界数千个儿童方案已经选择了儿童观察记录表作为评价工具,因为儿童观察记录表已经被反复地研究证明了它的成效。

唯有好的评价、好的评价工具才能更好地促进幼儿的发展。儿童观察记录表对于我国学前教育就有着重要的借鉴价值。首先,幼儿教师要真正地重视观察法,要使观察成为评价幼儿的重要依据和方法《纲要》中也明确指出:评价必须是在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行,平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现,是评价的重要依据。’2其次,评价的过程中应该把重心放在儿童的真实情况,不过分地推测、预测未来,不单纯地为了找出儿童的问题。再次,评价要真正发挥家长的作用。家园合作要很好地结合起来,共同发挥作用。最后,坚持全面、真实情境及持久的评价。尊重自然状态下的情景,并且要有长期全面的资料搜集准备过程。

360 百度