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世界部分国家与地区媒介素养课程实施情况概述
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2018/2/6 阅读数:121

世界部分国家与地区媒介素养课程实施情况概述

李雪莲

1美国

美国媒介素养教育虽然兴起较晚,但近些年来发展速度非常快,目前美国大部分州都已经开设了媒介素养教育课程,并配有详尽的媒介素养课程标准,关于公民媒介素养教育课程体系的建设比较系统与完备。由于美国是联邦制国家,各州具有高度自治权,这种自治权体现在教育方面即表现为各州可以根据本州情况自行规划教育体系。尽管美国的大部分州都已经开设媒介素养教育课程,但是由于受到本州教育发展情况的限制,各州的媒介素养教育实施方式与取得效果不尽相同。因此,美国没有全国范围内比较统一的媒介素养课程标准各州的媒介素养教育都是依据本州教育情况实施的。尽管如此,各州的媒介素养教育还是存在一定的共通之处。首先,在教育理念上,美国媒介素养教育践行保护主义范式,以培养青少年对媒介信息的批判性识读能力为目标,从而保护其在复杂大众传媒环境中免受暴力、色情等内容的影响其次,美国的媒介素养教育贯穿于公民教育的各个不同阶段,以明尼苏达州为例,媒介素养教育在明尼苏达州得到高度的重视,为了保证媒介素养教育切实有效地开展,该州通过立法来推行媒介素养教育,确立媒介艺术课程标准》的十大标准。此课程标准系统地给出了不同阶段媒介素养教育的总体目标与任务。第三,美国媒介素养教育的实施方式是灵活多样的,大多数媒介素养课程都采用融人式授课方式,与其他课程如健康教育课、母语课以及公民课等课程相结合,在这些课程的教学中融人媒介素养教育的教学内容。但是,也有少部分学校开设了独立的媒介素养课程。此外,除学校教育外美国许多与媒介素养教育相关的民间组织也会定期开展一些社会实践项目与活动,以帮助提升受教育者的实践能力,如美国华盛顿公共电视台为WETA频道的媒介素养项目“媒介智慧”开发设计的“社区之声”工程等。

2英国

一般而言,英国被认为是媒介素养教育的发源地,其国内现行的媒介素养教育模式在世界范围内独树一帜并且取得了较好的效果,是非常具有借鉴价值的。英国媒介素养教育在发展过程中经历了教育理念的转变过程。英国最早实施媒介素养教育主要是由于大众文化的日渐繁荣使得传播媒介的传播内容越来越大众化,青少年在接触媒介过程中不自觉地受到大众文化影响程度逐渐上升,反观作为英国传统的精英文化,逐渐淡出了青少年的视线范围。所以早期英国的媒介素养教育主要采用“免疫模式”。通过接受“免疫模式”的媒介素养教育,学生能够防范大众传媒的腐蚀,自觉追求符合传统精神的美德和价值观。随着大众文化逐渐被公民接受,加之符号理论对英国的影响,免疫模式的媒介素养教育逐渐转变为“超越保护主义”模式。英国现行媒介素养教育主要以此种理念为指导,侧重于从培养合格公民的角度开设相关课程。目前英国媒介素养教育的教育体系系统完备,相关课程开设于从幼儿园到社区大学的公民教育的各个阶段。在中小学阶段有国家统一颁发的课程标准,规定了媒介素养课程必须完成的教学目标与任务。同时,媒介素养也被设定成为由基础教育过渡到高等教育的升学考试科目之一。该项考试不仅是对理论知识的总结性检验,还包括对平时学习记录的考察和实践能力的评价。此外,英国媒介素养教育也非常注重师资的培训。英国许多学院,例如伦敦大学和南安普敦大学等,设有媒介素养教育的教师培训项目,专门对从事媒介教育教学和研究的中、小、大学老师进行专职培训。与美国相似,英国的媒介素养课程也采用融人式课堂教学模式,将媒介素养教学内容融人到语言、公民以及艺术课程的教学中,这使得从事媒介素养教育的一线教师多数都没有经历过专业的职前培训。虽然有升学考试和统一课程标准,但事实上这些一线教师还是具有较高的教学自由度,没有专业职前培训使得他们在面对这种自由度时表现得无所适从。为解决这一问题,英国许多大学为这些教师提供在职的硕士学位,教师可以通过远程学习等方式修读此方面课程并获取学位。由伦敦大学教育学院和英国电影研究院提供的课时较长的课程班或硕士课程就是其中之一。政府以及许多民间组织也会定期举办研讨会或社会实践活动,为在职教师提供交流学习的机会。

3加拿大

加拿大是世界公认媒介素养教育实施较好的国家之一,加拿大的媒介素养教育特色鲜明,体系完备,在近些年取得了许多举世瞩目的成就。加拿大媒介素养教育起源于屏幕教育,20世纪60年代美国大众传媒产业的急速发展使得大量美国传媒产品迅速占领了西方的传媒市场。作为美国最近的“邻居”,加拿大不可避免地成为了当时美国媒介产品的主要消费市场。加拿大青少年每天接触的媒介节目半数以上来源于美国,许多学者认为长此以往加拿大将不可避免地沦为美国文化的殖民地。在此情况下,以保护本土文化为主要目的,屏幕教育在加拿大轰轰烈烈地开展起来。尽管抵制美国式文化的意识并没有以语句的方式直接呈现在加拿大传播媒介素养教育的理念陈述中,却通过别的角度折射出来。目前加拿大实施的媒介素养教育是在原有的屏幕教育基础上补充发展而来的,其主要强调培养公民质疑媒介的能力与意识,引导学生质疑媒介信息的真实性,认识到媒介暗含的商业、社会与政治因素,并能够辨别媒介包含的价值引导与意识形态。加拿大的媒介素养课程是作为语言课程中的一个必修部分开设的,主要实现手段是把媒介教育理念融人到其中小学的英语语言课程中。联邦政府设有统一的课程标准,但是各省和特别行政区可以根据本地区情况自行制定课程体系。此外,加拿大的媒介素养教育还特别强调以学生为中心的教育理念,表现为:教师在媒介教育中不再扮演“专家式”的角色,而是转换为技能学习的“辅助者”,让学生充分发挥其积极主动性和创造性

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