站内搜索: 

关于我们

《少年素质教育报》简介 基本信息 《少年素质教育报》创刊于1998年6月,由河北出版传媒集团主管,河北阅读传媒有限责任公司出版,面向全国公开发行。《少年素质教育报-教研版》在近年里,为全国中小学教师以及基础教育工作者提供了一个教学研究交流与教研成果发布的广阔平台。《少年素质教育报-教研版》国内统一连续出版物号:CN13-0065,邮发代号:17-192。 报刊职能 《少年素质...>>更多

中等教育

您的位置:首页 > 中等教育

ARCS模型视角下的中小学SPOC平台结构
信息来源:《少年素质教育报》官方网站 发表时间: 2018/1/2 阅读数:153

ARCS模型视角下的中小学SPOC平台结构

鉴于我们对中小学生的普遍认知和基础教育的特点,中小学SPOC平台的构建及推行方式必须符合中小学生特有的身心发展规律和基础教育基本运营模式,不能完全照搬照抄高等教育的翻转课堂。要想让中小学生参与并适应线上学习方式,转变他们的学习理念,就必须从SPOC平台的设计结构人手关注学生的A, R, C, S之间的联系。

SPOC提供4大主模块资源,它们共同构成了SPOC平台的富媒体呈现方式。在构建SPOC平台的四大模块资源时,要以ARCS模型为指导思想,在每个具体内容的构建上不断渗透学生主动关注(A)、并与自己的某个学习目标关联(R)、学习过程中不断获得提升(C)、最终实现自己的目标(S)的基本原则。这个指导思想除了在每个子模块内部微循环单元内容构建时要遵循,在模块之间以及整个平台构建中都要持续,这样才能做到SPOC平台的接地气、连续性和高效能。

重构资源和交互资源属于学生的自建学习资源。想让学生学会自建、快捷自建并且喜欢自建,平台必须提供自助式学习资源建设工具,能够灵活推送学习内容,并且及时做出人性化、科学性的学习评价。这样做,不仅能够吸引学生关注,学生在推送内容中能便捷地搜寻到自己需要的学习材料,并且通过学习解决了一直困扰他的问题,还很快收到了肯定性评价,这种评价给学生带来一定学习压力的同时营造了和谐的学习氛围。至此,完整构成一个ARCS循环,接下来,尝到甜头的学生就会效仿、接着变通学习方式,继续在线进人下一个微循环学习,如此以来,SPOC平台进人良运转。

重构资源和交互资源外加课程资源就可以建构平台为学生个体搭建的自主学习空间,这充分体现了建构主义学习理论的核心价值观。在这个空间中,学生按照课堂教学进度自由选取各类教学资源,进行有目标的预习、练习,可以随时查看自己的学习进度,并与师生进行全方位互动。在学生自愿的前提下,可以开放任何个人学习资源和学习过程,以便同学之间、师生之间借以更多关注来增强学习体验。对于中小学生,他们的学习动机很多时候来源于老师布置的作业,他们的关注点也会落在作业本身直接呈现的知识点上。带着作业问题及课堂学习断点进人线上学习环境,探寻相关知识点和快捷推送内容,通过自学或者同伴交流完成作业并获得其他触类旁通的知识,学生的学习幸福感随即提升。这也是一个完整的ARCS循环片段,虽然学生学习之初并不是SPOC平台本身对他的吸引导致了学习完结,但是,经过这次相对被动的学习体验,学生在以后的学习中遇到问题肯定会主动选择这个平台,并在它上面留下更多的学习印记。

360 百度